四月人間，繁花爛漫；“異”出精彩，“同”有收獲。2023年4月11日，嘉興市本級(jí)語文學(xué)科中心組及高中語文教學(xué)研究小組在嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)開展“教師專業(yè)成長”主題研修活動(dòng)。會(huì)議由市本級(jí)學(xué)科中心組組長鄭軍亮老師主持，嘉興市語文教研員郎笑老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。​

    本次教研活動(dòng)圍繞必修下第一單元第三課《鴻門宴》開展“同課異構(gòu)”教學(xué)實(shí)踐、說課、評(píng)課及微型講座等活動(dòng)。 

 “異”出精彩：新教師課堂實(shí)踐

        清華附中嘉興學(xué)校的趙芯偉老師以“走進(jìn)鴻門宴”為題，從《左傳》與《史記》的對(duì)比出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的視角。圍繞“劉”“項(xiàng)”兩個(gè)陣營，“走進(jìn)故事”“走進(jìn)歷史”“走進(jìn)人物”，基于教材文本引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)、推敲故事細(xì)節(jié)、對(duì)比人物行為。以史為鑒，辯證分析歷史人物，思考文本蘊(yùn)含的文化價(jià)值和現(xiàn)代意義。​​

       我校王琳琳老師以“歷史的回眸 戲劇的重構(gòu)——探究項(xiàng)羽悲劇命運(yùn)的成因”為題，以廣播劇《項(xiàng)羽之死》心理獨(dú)白片段寫作展開情境，再現(xiàn)鴻門宴現(xiàn)場項(xiàng)羽的心理活動(dòng)，進(jìn)一步探究項(xiàng)羽在鴻門宴上心理變化的動(dòng)因，最后通過內(nèi)心獨(dú)白的方式重構(gòu)項(xiàng)羽在烏江自刎一刻對(duì)鴻門宴的回眸，展現(xiàn)悲劇英雄的內(nèi)心世界，觀照悲劇英雄項(xiàng)羽的文化意蘊(yùn)。​​

  “同”有收獲：評(píng)課互動(dòng)

       一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，授課教師“異”出精彩，聽課教師“同”有收獲。課后，參加活動(dòng)的語文老師們齊聚一堂，進(jìn)行評(píng)課及研討。兩位執(zhí)教教師首先談了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)課堂做了反思。聽課教師圍繞課例進(jìn)行了深入交流、研討，對(duì)授課教師在課堂上努力踐行新課標(biāo)理念，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、過程性的評(píng)價(jià)方式等方面，給予了充分的肯定，并就新課標(biāo)背景下如何上好一堂課交流了自己見解，針對(duì)存在問題提出了具體的建議和方法。​嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)唐曉群老師為趙芯偉老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她圍繞新教材教學(xué)的特點(diǎn)，提出《鴻門宴》的教學(xué)應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上豐富和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)、人文意識(shí)和閱讀意識(shí)。在教學(xué)中，既要關(guān)注課堂的“互動(dòng)性”，也要關(guān)注課堂的“開放性”。​

       清華附中嘉興學(xué)校的凌碩為老師對(duì)王琳琳老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課堂情境鮮活、角度獨(dú)特，視野開闊、材料豐富，準(zhǔn)備充分、成果亮眼，但也引發(fā)了他的四點(diǎn)思考：教學(xué)情境是目的還是手段、語文課堂是用于展示還是生成、教學(xué)活動(dòng)中是以小見大還是以大見小、怎樣才是有效的課堂參與。​

 研在日常：研究小組教學(xué)分享

       教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、是分享、是成長。嘉興市本級(jí)語文研究小組的兩位教師，以“我是這樣上《鴻門宴》的”分享了自己的教學(xué)智慧。嘉興市秀水高級(jí)中學(xué)李范老師立足教學(xué)評(píng)統(tǒng)一的角度，結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐《走近鴻門宴，對(duì)比劉、項(xiàng)雙方實(shí)力》《“智謀突圍”與“英雄悲歌”》談反思，對(duì)任務(wù)的系統(tǒng)性、循環(huán)性，情境的真實(shí)性，課堂的生成性，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等進(jìn)行解讀，引發(fā)語文老師們思考教學(xué)評(píng)統(tǒng)一的內(nèi)涵——教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是否以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為根本旨要，反思教學(xué)實(shí)踐如何更好地貼近教學(xué)評(píng)一體化的特征。​

       嘉興高級(jí)中學(xué)的葉衛(wèi)平老師分享了自己的備課、上課思路。強(qiáng)調(diào)了教參、教材在備課過程中的重要性，把“學(xué)習(xí)提示”中“敘事詳備，寫人生動(dòng)，細(xì)節(jié)傳神”十二個(gè)字作為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生賞析情節(jié)和沖突，開展思辨性閱讀。通過反復(fù)地誦讀、思想的碰撞、及時(shí)的檢測提升日常教學(xué)質(zhì)量。呈現(xiàn)了藝術(shù)性的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——正確的選擇要調(diào)查研究，知己知彼；正確的選擇要深思熟慮，趨利避害；正確的選擇要目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定；正確的選擇要有效溝通，集思廣益；正確的選擇要方向一致。​

 勤于引領(lǐng)：教研員點(diǎn)評(píng)

    嘉興高中語文教研員郎笑老師圍繞“教師專業(yè)成長”主題，為一天的教研活動(dòng)作了總結(jié)。郎老師指出《鴻門宴》一課在教材中對(duì)應(yīng)的是思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，而思辨性閱讀教學(xué)要基于教材文本來完成。要理性認(rèn)識(shí)司馬遷筆下歷史人物的豐滿、立體和真實(shí)，進(jìn)而對(duì)話文本背后的司馬遷，以此完成文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)之上的史學(xué)思考。郎老師評(píng)價(jià)趙芯偉老師的課堂能夠從文本出發(fā)，定位準(zhǔn)確，王琳琳老師的課堂內(nèi)容豐富，能做到讀寫結(jié)合。同時(shí)高度評(píng)價(jià)了李范老師及葉衛(wèi)平老師的微型講座，指出他們的教學(xué)設(shè)計(jì)是有品質(zhì)的思考，能有效地提升個(gè)體專業(yè)性及教學(xué)有效性，能夠帶給新老教師帶來很多的啟發(fā)。郎老師強(qiáng)調(diào)，新教師是嘉興語文學(xué)科發(fā)展的希望，新教師要承擔(dān)起發(fā)展語文學(xué)科的重?fù)?dān)，也要把握好時(shí)代給予的豐富資源和大好機(jī)遇。

      “教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。”本次教研活動(dòng)，為與會(huì)教師提供了學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，搭建了交流和探討的平臺(tái)，建構(gòu)了反思與提高的途徑。只有教研不止步，教學(xué)才能闊步前行，思想有聲，行動(dòng)留痕，在時(shí)光里趕路，在教研里收獲，永葆求索之心，“異”出精彩，“同”有收獲�。�顧恩廷）