我和秀水三十年

楊  珺

1993年我到秀水中專兼課，至今30年。30年來，在“辦優(yōu)、辦特、辦新”的辦學(xué)理念和“愛心、嚴(yán)管、優(yōu)出”的治校方針下，秀水學(xué)院的發(fā)展令人矚目!教學(xué)規(guī)模從當(dāng)時(shí)的三個(gè)班級(jí)兩個(gè)專業(yè)到現(xiàn)在的三個(gè)校區(qū)幾十個(gè)專業(yè)，專業(yè)教師從當(dāng)時(shí)的幾名、幾十名到現(xiàn)在的幾百名……我為秀水的今天感到高興和自豪，同時(shí)也為我自己在秀水的成長(zhǎng)感到高興和自豪！

起初，我到秀水兼課并沒有太多的想法：拿一份講課金，上完40分鐘的課。只是一次偶然與老院長(zhǎng)的相遇，讓我有了“很多的想法”。

那還是在洪波校區(qū)。一天上午，我上完課剛下樓，陳善老院長(zhǎng)迎面走來，滿臉微笑，一把握住我的手，熱情地說：楊珺老師你好！謝謝你來上課，謝謝你對(duì)民辦教育的支持！我先是一怔：她就是院長(zhǎng)吧！出于禮貌，我趕緊說：不用謝不用謝，這是應(yīng)該的。陳院長(zhǎng)的手非常柔軟，眼神格外親切。握著手，看著她，一種被尊重的感動(dòng)油然而生：我只是個(gè)兼課教師，院長(zhǎng)都能記著我的名字，除了待人熱情，握手之中有對(duì)教師的尊重、對(duì)教育的重視！她把“兼課”贊譽(yù)為“對(duì)民辦教育的支持”，把兼課教師當(dāng)做尊重的對(duì)象——這是怎樣的情懷��！而我，身為一名人民教師，我的教育胸懷在哪里？我感到慚愧！

從這以后，我把“兼課”當(dāng)作了我教書育人的一部分。

記得在藝術(shù)系兼課時(shí)，有一次，學(xué)生打架過分了，系領(lǐng)導(dǎo)郁建萍、周秀月老師準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)一起來校處理這件事，但雙方家長(zhǎng)都不愿意“低頭”，不愿意來學(xué)校處理事情，都要求對(duì)方道歉。我知道后，主動(dòng)向系領(lǐng)導(dǎo)提出通過家訪解決問題的思路。晚上，我和系領(lǐng)導(dǎo)一起來到學(xué)生家里，對(duì)家長(zhǎng)動(dòng)之以情曉之以理：兩個(gè)孩子打架，沖動(dòng)是主要因素。如果我們能坐下來，通過溝通解決問題是最好的辦法。否則，問題解決不了，孩子不能復(fù)學(xué)，豈不是損失更大嗎？?jī)蓚�(gè)小時(shí)后，家長(zhǎng)終于答應(yīng)第二天來學(xué)校了。第二天，系領(lǐng)導(dǎo)告訴我，家長(zhǎng)見面時(shí)，雙方家長(zhǎng)都主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎玖饲敢�，沒有醫(yī)藥費(fèi)的糾結(jié)，也沒有“誰(shuí)先動(dòng)手”的糾結(jié)，比較好地解決了這件事情。其實(shí)，在這件事情的處理過程中，我只是一個(gè)兼課教師，沒有加班補(bǔ)貼，沒有課時(shí)增加，但卻幫助了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。我愿意！

2011年，我退休了。秀水人文系學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置初期，我被陳院長(zhǎng)“返聘”了。退休前，我在秀洲區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校工作。那時(shí)，我們學(xué)校除了教師進(jìn)修外，還有三年制的幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)。我一直從事幼師專業(yè)的教育教學(xué)和管理工作。退休時(shí)，我們學(xué)校工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全區(qū)教師的繼續(xù)教育管理上，幼師專業(yè)不再招生，但是從市場(chǎng)角度看，嘉興市對(duì)幼兒教師的需求量還是很大的。為了我一直熱愛的幼教事業(yè)，我與老院長(zhǎng)聊了這個(gè)想法：秀水正值學(xué)前教育專業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，目前的幼教事業(yè)需要大量教師，我愿意來秀水，可以用二十多年來的教育教學(xué)積累，在秀水這個(gè)平臺(tái)上，繼續(xù)為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)余熱。

來到人文系，驚訝于系里的“三巨頭”——祝紅、張露、邱瑩瑩，我感到了責(zé)任與壓力！但是，一個(gè)學(xué)期后，三個(gè)小姑娘的工作熱情、專業(yè)能力、執(zhí)行能力和教師們的忠于職守、樂于奉獻(xiàn)，特別是學(xué)生們的勤奮好學(xué)，一起感動(dòng)了我，極大地激發(fā)了我的工作熱情。于是，本著對(duì)教育的熱愛與責(zé)任，我和三位系領(lǐng)導(dǎo)一起為秀水學(xué)前教育的未來操心。我們坐下來，分析學(xué)前教育發(fā)展的可能性。我很欣賞這三位科班出生的系領(lǐng)導(dǎo)，在很多問題上我們都能達(dá)成共識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)嘉興學(xué)前教育面臨兩大難題：第一，幼兒園特別是優(yōu)質(zhì)幼兒園太少，家長(zhǎng)普遍感到幼兒“入園難”，擴(kuò)建幼兒園勢(shì)在必行；第二，隨著幼兒園的擴(kuò)建，幼兒教師缺口一定增大，幼教隊(duì)伍的擴(kuò)充勢(shì)在必行。于是，我們堅(jiān)定了辦好學(xué)前教育的信心。

但當(dāng)時(shí)，學(xué)校教學(xué)的硬件軟件都明顯不足，生源質(zhì)量又是個(gè)棘手問題。要辦好這個(gè)專業(yè)，就像“礱糠搓繩”��！但既然方向明確，信心已有，那么，擼起袖子努力干就是。

怎么干呢？

首先，我們調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置。受當(dāng)時(shí)條件的限制，我們面臨師資不足和功能性教室缺乏兩大難題。如音樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)課幾乎沒有條件開設(shè)。2010年開始，學(xué)校逐步改善了硬件設(shè)施，陸續(xù)設(shè)置了舞蹈房、琴房、畫室等，為學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展打下了基礎(chǔ)。至于師資問題，一方面，我求助于曾經(jīng)的同事、朋友及已經(jīng)在幼兒園管理崗位上的學(xué)生，通過他們的“兼課”解決師資問題；另一方面，要求專業(yè)教師在助力學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，努力地成長(zhǎng)自我。在這期間，我自感工作是認(rèn)真的。我與老師們一起聽課評(píng)課、修改教案，寫論文做課題，為學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展努力工作！

其次，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與發(fā)展。教學(xué)硬件可以靠學(xué)校解決，但學(xué)生的專業(yè)技能必須靠我們來保證。如果沒有專業(yè)技能，如何保證學(xué)生“進(jìn)得來，出得去”？如何提高學(xué)生適應(yīng)幼教崗位的能力？如何使學(xué)前教育專業(yè)呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢(shì)？那么，“學(xué)得好”是關(guān)鍵。我們開始借助于每年一次的“嘉興市職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能節(jié)”，強(qiáng)化學(xué)生的音樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，促使學(xué)生提高專業(yè)技能水平，終于走過了從與獎(jiǎng)牌無(wú)緣到拿下金牌的成長(zhǎng)歷程；在系里開展了每年一次的“迎新晚會(huì)”“畢業(yè)匯報(bào)作品展”和“畢業(yè)匯報(bào)文藝演出”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們“上臺(tái)亮相”展示自己；開設(shè)“全國(guó)普通話水平等級(jí)測(cè)試”培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的聽話說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生具備適應(yīng)幼教崗位的綜合能力。綜合能力的提高，直接改變了學(xué)生的就業(yè)狀況。我們的畢業(yè)生去幼兒園應(yīng)聘，從“不受待見”變成了“熱烈歡迎”。畢業(yè)生就業(yè)狀況的改變，又推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量的提高。

第三，我們重視學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)安排。我認(rèn)為，學(xué)生的見習(xí)與實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后踏上工作崗位，奠定專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)至關(guān)重要。為了幫助學(xué)生更好的完成見習(xí)實(shí)習(xí)任務(wù)，我們制定《秀水中專學(xué)前教育見實(shí)習(xí)守則》，規(guī)范學(xué)生們?cè)谝妼?shí)習(xí)期間的言行舉止；編印《秀水中專學(xué)前教育見實(shí)習(xí)手冊(cè)》，呈現(xiàn)學(xué)生們見實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)；提出見實(shí)習(xí)期間的教師下園聽課要求，及時(shí)掌握學(xué)生們的見實(shí)習(xí)情況；通過“陽(yáng)光使者群”，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系。這些措施極大地提高了學(xué)生見實(shí)習(xí)工作的有效性，增強(qiáng)了我校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力。

我對(duì)學(xué)生見實(shí)習(xí)工作是很重視的。我曾向三位系領(lǐng)導(dǎo)提議：在學(xué)生見實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要安排老師下園，走訪每一所幼兒園，面見每一位實(shí)習(xí)生。這樣做，既可以了解學(xué)生情況，又可以了解幼兒園對(duì)畢業(yè)生的要求。很快的，系教務(wù)處在教師課時(shí)量很重的情況下，安排教師下園。在學(xué)生見實(shí)習(xí)期間，每次下園，我都認(rèn)真聽學(xué)生試教、與學(xué)生座談、向指導(dǎo)老師了解學(xué)生情況，并且做好筆記，返校后完善教育教學(xué)。通過這樣的下園，我們?cè)谡莆盏谝皇植牧系幕�礎(chǔ)上，有效地改進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的不足，提高了畢業(yè)生的綜合能力和走上幼教工作崗位后的適應(yīng)能力。

2011年，我們還通過對(duì)學(xué)生見實(shí)習(xí)有效性的研究，完成了《提高幼師生區(qū)域活動(dòng)見習(xí)有效性的實(shí)踐研究》的市級(jí)規(guī)劃課題。后經(jīng)修改完善，2014年，發(fā)表在省級(jí)刊物《新課程》（總第299期）中旬刊上。

再者，如何讓學(xué)生在“進(jìn)得來、學(xué)得好”的前提下“出得去”呢？剛開始，我們的畢業(yè)生確實(shí)不受幼兒園歡迎。兩個(gè)原因：一是當(dāng)時(shí)職校招生很難，生源質(zhì)量得不到保證，社會(huì)對(duì)職校畢業(yè)生有看法；二是當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不能與普通學(xué)校相比。因此，幼教隊(duì)伍不歡迎職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的加入。社會(huì)的偏見，限制了人們的認(rèn)識(shí)。我們覺得，要讓我們的畢業(yè)生“出得去”，改變“不受待見”的現(xiàn)狀，除了提高學(xué)生的綜合技能外，還要讓幼兒園了解我們，認(rèn)識(shí)我們，改變社會(huì)對(duì)我們的偏見。于是，我們?cè)赒Q上建立了由幼兒園管理人員加入的“陽(yáng)光使者群”，加強(qiáng)我們與幼兒園的聯(lián)系；請(qǐng)園長(zhǎng)到學(xué)校給我們的學(xué)生上課，讓幼兒園近距離地了解我們的教育教學(xué)狀況；召開園長(zhǎng)會(huì)議，聽取我們對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的介紹；請(qǐng)園長(zhǎng)觀看我們的畢業(yè)匯報(bào)演出，來校為活動(dòng)當(dāng)評(píng)委，讓幼兒園了解秀水的今天。這些措施非常有效，我們的畢業(yè)生順利地走出了學(xué)校，走上了幼教崗位。

十多年來，人文系學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展有目共睹。如今的學(xué)前教育專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線在秀水中專一直居前；班級(jí)從幾個(gè)發(fā)展到20多個(gè)；幼兒園實(shí)習(xí)基地10多個(gè)，“陽(yáng)光使者群”在線50多人；畢業(yè)生遍布嘉興大市近30所幼兒園；專業(yè)發(fā)展越來越顯示出良性態(tài)勢(shì)。在這10多年間，我從一名兼課教師到一名“返聘人員”，做了自己喜歡做且應(yīng)該做的事。在人文系的發(fā)展過程中，“三個(gè)小姑娘”才是功不可沒！

三十年彈指之間。秀水的發(fā)展令人驚嘆！回首來路，自是喜歡；展望前程，初心不忘。我感謝三尺講臺(tái)，感謝老院長(zhǎng)，感謝秀水學(xué)院，感謝人文系的祝紅、張露、邱瑩瑩“三位小姑娘”，是她們讓我對(duì)教師職業(yè)愛到極致！如今，秀水還在向前，人文系還在向前，我也要繼續(xù)向前！